医学考试第四年，学生们开始为长期居留做准备

罗伯特大学医学与牙科大学医学生教育资深副院长David R. Lambert博士。

在本科医学教育的最后一年，学生们正试图与兼容的居住计划相匹配，发展他们的知识基础，并计划长期的职业发展道路。研究显示，医学生在第一年的第四年的主要目的是准备成为有效的居民。

本科和研究生医学教育学院之间的协同努力的结果，罗切斯特大学医学与牙科大学的一个课程旨在帮助学生完成这一目标，强调他们将需要成为实习生所需的专业技能。

“我们了解到，特别是在第四年的学生，在我们希望他们学习全面的医生和专业驱动的焦点之间争取平衡，”David R. Lambert博士说，高级副院长罗切斯特的医学生教育。“学生在第三年的时间里经常知道自己想要做什么，或者至少把它限制在一两件事情上，他们的重点是[追求这个专长]，有时他们会去寻求变化指导数量“。

为了帮助医科学生磨练他们作为居民所需要的技能，罗切斯特创造了罗切斯特学院和教职员工队对第一年居民成功至关重要的特殊专长能力，学习经验和评估机会。这个名单的目的是让四年级的学生在进行选择和咨询时，咨询他们的能力。

在最近的AMA Change MedEd ™2017全国会议上介绍了该计划的Lambert博士说：“学生对最有利于他们专业知识的看法可能不是程序主任认为的。“我们决定帮助他们指导他们应该把能量放在与专业准备有关的第四年。”

珩磨正确的技能

某些任务，例如进行身体或学习病人的病史，在医学上是必需的。广泛关注的医学院校课程强调了这些课程。罗切斯特的课程仍然处于试点阶段，在学生开始之前看起来就是一种专长。

这说得通。在第一天精通围手术期评估的矫形外科实习人员将会比没有成功的骨科手术人员更成功。

Lambert博士认为，罗彻斯特医学中心大学医疗中心驻扎方案的成果在开发清单方面是非常宝贵的。

“重要的是，我们自己的居住计划主任是确定这些特殊专长能力的一部分，”他说。“这些不是学校的想法。这些是居留计划所认为的。它给予他们更多的有效性和特异性。“

学生决定他们的成功

罗切斯特计划第一次实施了2017年的课程。医学生在第三年的医学院校获得了能力名单，并被敦促就如何评估是否达到能力寻求指导。

这使学生的责任是自我指导的 - 没有关于能力的正式评估或指导，现在都很容易实现，并且可以从课程产品中获得反馈。

兰伯博士说：“优秀的学生是杰出的学生。“他们会受益。但是，我们希望这将推动需要更多指导的学生，但并不总是听取这个指导。它为他们提供了一种更加结构化的方式来做A，B和C以达到更高的水平。“

获得专业能力的第一类学生在春季毕业。早期的回报表明，该计划受到好评，四分之一的学生在毕业前的调查中将该计划称为“必不可少的”。

当学生开始作为居民工作时，这一举措成功的真正考验将会来临。罗切斯特计划在整个居住期间联系前学生和项目主任来监督该计划的有效性。学校还计划继续实施2018年级课程。

兰博特博士的演讲是在变化医学会议期间发生的几十次。该活动展示了AMA通过“加速医学教育改革”举措，正在努力重塑和塑造医学教育的未来。